CTET Environment Study MCQ Test: ऑनलाइन मोड में आयोजित होने वाली सीटेट परीक्षा दिसंबर से जनवरी माह में आयोजित की जाएगी। देश की सबसे बड़ी शिक्षक पात्रता परीक्षा में शामिल इस परीक्षा में लाखों की संख्या में अभ्यर्थी शामिल होंगे। लिहाजा अभ्यर्थियों के मध्य प्रतिस्पर्धा कड़ी रहने वाली है। ऐसे में अच्छे अंकों के साथ सफलता प्राप्त करने के लिए अभ्यर्थियों को रणनीति के तहत पढ़ाई करना बेहद आवश्यक हो जाता है। यहां पर हम एग्जाम पैटर्न पर आधारित पर्यावरण अध्ययन के महत्वपूर्ण प्रश्न (CTET Environment Study MCQ Test) आपके साथ शेयर कर रहे हैं जो कि इस प्रकार हैं।
पर्यावरण अध्ययन की ऐसे प्रश्न जो सीटेट परीक्षा की दृष्टि से है महत्वपूर्ण—Top 15 Important Questions Environment Study CTET Exam
1. In class III, a teacher Joseph while teaching the chapter ‘Food we eat’ asks students to discuss what they ate yesterday. What is the objective of this discussion?/कक्षा III में ‘हमारा भोजन’ नामक अध्याय को पढ़ाते समय शिक्षक जोसफ विद्यार्थियों से आपस में चर्चा करने को कहते हैं कि उन्होंने कल क्या खाया था। इस चर्चा का क्या उद्देश्य है?
A. Sharing with peers what they ate/अपने साथियों से साझा करना कि उन्होंने क्या खाया
B. Sharing aspects on food diversity/भोजन की विविधता के पहलुओं को साझा करना
C. Sharing what is balanced diet/ संतुलित आहार क्या है, इसकी चर्चा करना
D. Sharing what is normal to eat/करना कि क्या खाना सामान्य है
Ans- B
2. In class 4, chapter 5 ‘Antia and the Honeybees’, a true story of Anita Khushwaha has been narrated highlighting her as a ‘girl star’. What is the most appropriate objective of such an initiative?/
कक्षा 4, पांचवां अध्याय ‘अनिता एवं मधुमक्खियां’ में अनिता खुशवाहा नाम की एक लड़की की सच्ची कहानी है जिसमें उसका वर्णन एक ‘बालिका सितारा’ के रूप में उजागर किया गया है। इस प्रकार की पहल का सर्वाधिक उपयुक्त उद्देश्य क्या है?
A. Showing how girls are happy and underline the much needed support to them/दर्शाना कि लड़कियाँ कैसे खुश होती हैं एवं उनको प्रोत्साहित करने पर अत्यधिक बल देना
B. Showing girl power is dynamic and speaks volumes about equality and empowerment./यह दर्शाना कि नारी शक्ति बालिका शक्ति किस प्रकार गतिशील है तथा समानता एवं सशक्तिकरण को प्रदर्शित करती है।
C. Showing how girls are ignorant and need guidance/दर्शाना कि किस प्रकार लड़कियां अनभिज्ञ होती हैं एवं उन्हें उचित मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।
D. Showing how girls are a burden on their family and society/दर्शाना कि किस प्रकार लड़कियाँ परिवार एवं समाज पर बोझ होती हैं।
Ans- B
3. In class IV, the chapter on ‘The world in my home’ a story on Akshay tells about how his grandmother tells him not to eat or drink at Anil’s home. What important message children learn from this story?/
कक्षा 4 के अध्याय ‘दुनिया मेरे घर में नामक कहानी अक्षय के बारे में है, जो बताता है कि कैसे उसकी दादी उसे अनिल के घर कुछ भी खाने या पीने के लिए मना करती हैं। इस कहानी से बच्चों को कौन-सी महत्वपूर्ण शिक्षा मिलती है?
A. Existence of equality and harmony in our society/हमारे समाज में समानता और सामंजस्य का अस्तित्व
B. Existence of caste discrimination and untouchability/जाति भेदभाव एवं अस्पृश्यता का अस्तित्व
C. Existence of communalism/साम्प्रदायिकता का अस्तित्व
D. Existence of religious discrimination/धार्मिक भेदभाव का अस्तित्व
Ans- B
4. Which one of the following statements define peer assessment in EVS?/निम्नलिखित में से कौनसा कथन EVS में सहपाठी आकलन को परिभाषित करता है?
A. It focuses on a student’s own assessment of her learning and progress in knowledge/यह शिक्षा एवं ज्ञानवर्धन पर विद्यार्थी के स्वयं के आकलन पर केंद्रित करता है।
B. It focuses on a student while she is doing an activity/यह विद्यार्थी के कार्य करते समय उस पर केंद्रित होता है।
C. It focuses on students assessing other students in pairs or in groups/विद्यार्थियों पर केंद्रित होता है जब वो दूसरे विद्यार्थियों का आकलन जोड़ों में या समूह में कर रहे हों।
D. It focuses on the learning and progress of group of studentsविद्यार्थियों के समूह में शिक्षा एवं प्रगति पर केन्द्रित होता है।
Ans- C
5. In class III, chapter ‘Work We Do’, the story of Deepali is to focus on:/कक्षा III के अध्याय ‘हम चीज़ें कैसे बनाते हैं’ में दीपावली की कहानी किस पर केंद्रित है?
A. The concept of dignity of labour/शारीरिक श्रम की मर्यादा की अवधारणा
B. The concept of equal pay for equal work/समान कार्य के लिए समान पारिश्रामिक / वेतन की अवधारणा
C. The concept of gender bias in household work/घरेलू कामकाज में लिंग संबंधी भेदभाव की अवधारणा
D. The concept of profession/व्यवसाय की अवधारणा
Ans- C
6. Oral history is an important means to collate experiences of specific groups of the society. In this context indicate the statement that best illustrates its usage:/मौखिक इतिहास, समाज के विशिष्ट समूहों के अनुभवों का समन्वय करने का महत्वपूर्ण साधन है। इस संदर्भ में, इंगित कीजिए कि कौन-सा कथन इसके उपयोग को सबसे अच्छी तरह दर्शाता है।
A. Teacher asks students to orally learn historical facts about India’s independence./शिक्षक छात्रों को भारत की स्वतंत्रता से संबंधित ऐतिहासिक तथ्यों को मौखिक रूप से याद करने को कहते हैं।
B. Teacher asks students to give an oral presentation of India’s history. /शिक्षक छात्रों से भारत के इतिहास का मौखिक प्रस्तुतीकरण करने को कहते हैं।
C. Teacher asks students to collect experiences of grandparents about the freedom struggle./ शिक्षक अपने छात्रों से उनके दादा-दादी / नाना-नानी के स्वतंत्रता संग्राम के अनुभवों को एकत्र करने को कहते हैं।
D. Teacher asks students to orally list the names of famous freedom fighters./ शिक्षक छात्रों से प्रसिद्ध स्वतंत्रता सेनानियों के नामों की सूची मौखिक रूप से प्रस्तुत करने को कहते हैं।
Ans- C
7. Mapping skills are essential for a student to understand space. Suggest which of the following statements about maps are correct:/ स्थान- विशेष को समझने के लिए बच्चों को मानचित्र बनाने की कला का ज्ञान आवश्यक है। प्रस्तुत वाक्यों में से कौनसा मानचित्र के बारे में सही है?
A) A map is always made assuming that a person is looking at a place from the ground./मानचित्र सदैव यह मानकर बनाया जाता है कि व्यक्ति किसी स्थान को ज़मीन से देख रहा है।
B) We use symbols to show objects, walls, roads etc./ वस्तुओं, दीवारों, सड़कों आदि के लिए हम चिन्हों का प्रयोग करते हैं।
C) We measure actual distances and depict the same./ हम वास्तविक दरियाँ नाप कर उन्हीं को दर्शाते हैं।
D) The north in a map is always towards the top margin./ मानचित्र में उत्तर दिशा सदैव सबसे ऊपर के हाशिए पर होती है।
A. A & C
B. B & D
C. C & D
D. A & D
Ans- B
8. Which of the following is the best resource to discuss the issue ‘water scarcity’ and its impact on any region:/निम्नलिखित में से कौनसा साधन जल के अभाव एवं इसका किसी क्षेत्र पर पड़ने वाले प्रभाव की चर्चा का सर्वोत्तम माध्यम है?
A. Textbooks/ पाठ्य पुस्तकें
B. Audio aids/श्रव्य साधन
C. Encyclopaedia/विश्वकोष
D. Newspaper reports/सामाचार पत्र की रिपोर्ट्स
Ans- D
9. Which of the following statements is true in relation to the students learning EVS?/विद्यार्थियों के EVS सीखने के संदर्भ में, निम्न में से कौन-सा कथन सही है?
A. Students are ’empty vessels’ or ‘blank slates’ to be filled up with information that the school only can give./विद्यार्थी ‘रिक्त पात्र’ अथवा ‘कोरे कागज’ की भाँति होते हैं जिनको जानकारी व ज्ञान से भरना होता है जो एक विद्यालय ही दे सकता है।
B. All students are same and they respond similarity while learning/सभी विद्यार्थी एक समान होते हैं तथा सीखते समय उनकी प्रतिक्रिया एक जैसी होती है।
C. Students learn in a linear way. This new leaning is to be derived from the preceding facts and information/विद्यार्थी रैखिक रूप से सीखते हैं। अतः नया ज्ञान पिछले तथ्यों व जानकारी से ही प्राप्त होता है।
D. Students learn in a spiral way. Every student is a unique individual, she/he learns and respond to situations in her/his own way./विद्यार्थियों के सीखने का तरीका सर्पिल पेंचदार होता है। प्रत्येक बच्चा अद्वितीय होता है। वह परिस्थितियों से सीखना व प्रतिक्रिया अपने ढंग से देता है।
Ans- D
10. Portfolio is an important assessment tool for assessing students’ learning. Which among the following statements defines portfolios in the more appropriate manner?/विद्यार्थियों के सीखने का मूल्यांकन करने के लिए फाइल या पोर्टफोलियो एक महत्वपूर्ण उपकरण है। निम्न में से कौन-सा वाक्य पोर्टफोलियो को सर्वाधिक उपयुक्त से परिभाषित करता है?
A. Information is gathered about students in natural settings. It could be based on teacher’s observation about students in the course of teaching./विद्यार्थियों के विषय में जानकारी उनके स्वाभाविक परिवेश में एकत्र होती है। इसका आधार पढ़ाने की क्रिया में शिक्षक का अवलोकन हो सकता है।
B. It involves collection and analysis of data undertaken once a period of time./इसमें एक निश्चित समय में एकत्र व विश्लेषित किए गए आंकड़े होते हैं।
C. A systematic way of recording specific behaviour that helps focus attention on particular aspects./व्यवस्थित ढंग से विशेष व्यवहार को अंकित करना जिससे विशिष्ट पहलू पर ध्यान केन्द्रित हो सके।
D. Collection of a student’s work over a period of time. Usually, day-to-day work or selection of the student’s best piece of work./एक निश्चित समय में विद्यार्थी के कार्यों को एकत्र करना – अधिकतर दिन-प्रतिदिन के कार्य या विद्यार्थी के सर्वोत्तम कार्य को चुन लेना।
Ans- D
11. Conflict issues surface quite often in the classroom. As a teacher, when a student brings about a socio-cultural issue for discussion, how would you respond?/कक्षा में विरोध की परिस्थिति अक्सर उजागर होती हैं। जब कोई छात्र किसी सामाजिक-सांस्कृतिक विषय पर चर्चा प्रारंभ करता है, तब एक शिक्षक के रूप में आपकी क्या प्रतिक्रिया होगी?
A. Tell the student to not get distracted and focus on theme under study./आप छात्र से कहेंगे कि ध्यान भंग न करे एवं अध्ययन के विषय पर ध्यान केन्द्रित करे।
B. Tell the students to discuss this issue after the class with you./छात्र से कहेंगे कि वह कक्षा के उपरान्त आपसे इस विषय पर चर्चा करे।
C. Tell the student to ask his/her parents and not bring it to the school./छात्र से कहेंगे कि वह अपने माता-पिता से पूछे व विद्यालय में इस विषय को न उठाए।
D. Tell the student to share his/her experience and try to address the same in the class./छात्र से कहेंगे कि अपने अनुभव साझा करे और कक्षा में इस विषय पर संबोधन करे।
Ans- D
12. A teacher is keen that students develop an understanding about plants. What among the following does she need to do?/एक अध्यापिका की इच्छा है कि उसके छात्रों में वनस्पतियों के बारे में समझ व ज्ञान विकसित हो, इसके लिए उसे निम्न में से क्या करना चाहिए?
A. Tells students to memorise names of plants and share in the class./वह छात्रों से पौधों के नाम कंठस्थ करके कक्षा में बताने को कहे।
B. Tells students to ask their parents about varieties of plants./छात्रों से कहे कि वह विभिन्न प्रकार के पौधों के बारे में अपने माता-पिता से पूछे।
C. Tells students to accompany her in the school garden and identifies all plants./छात्रों को अपने साथ विद्यालय के बगीचे में चलने को कहे तथा वहाँ पर सभी पौधों की पहचान करने को कहे।
D. Tells students to watch videos on their own and identify the plants/छात्रों से कहे कि वह स्वयं वीडियो देखकर पौधों की पहचान करें।
Ans- C
13. Farah while teaching the theme ‘Means of communication’ to class III students uses which of the following strategies to encourage inquiry among learns?/कक्षा 3 के छात्रों को ‘संचार के माध्यम’ विषय पढ़ाते समय फ़राह अपने छात्रों में अन्वेषण को प्रोत्साहित करने के लिए निम्न में से कौन-सी नीतियों का उपयोग करेंगी?
A) Asks students to collect and classify pictures of means of communication/छात्रों से कहेंगी कि वे संचार के माध्यमों के चित्र एकत्र करें व उन्हें वर्गीकृत करें।
B) Shows a video of means of communication/संचार के माध्यमों पर एक वीडियो दिखाएँगी।
C) Asks students to narrate their experiences of means of communication and discusses with them/छात्रों से कहेंगी कि वे संचार के माध्यमों पर अपने अनुभव बताएँ एवं उन पर चर्चा करें।
D) Shows a presentation on means of communication/के माध्यमों पर एक पावर पॉइंट प्रस्तुतीकरण दिखाएँगी।
A. A & B/A तथा B
B. A & D/A तथा D
C. A & C /A तथा C
D. A only/ केवल A
Ans- C
14. In class III chapter ‘Flying High’ while discussing the topic birds, a teacher Tina asks students to observe bird and their characteristics in their surroundings. The purpose of this activity is to:/कक्षा 3 के अध्याय ‘ऊँची उड़ान’ में पक्षियों के विषय पर चर्चा करते हुए, शिक्षक टीना छात्रों से कहती हैं कि वे अपने आस- पास पक्षियों व उनकी विशेषताओं का अवलोकन करें। इस क्रियाकलाप का लक्ष्य है.
A. Develop information base on birds among students/छात्रों में पक्षियों से संबंधित जानकारी का आधार विकसित करना।
B. Develop knowledge base about birds among students/छात्रों में पक्षियों के बारे में ज्ञान का आधार विकसित करना।
C. Develop interest of students in birds/छात्रों में पक्षियों के प्रति रुचि विकसित करना।
D. Develop scientific understanding of birds by students/छात्रों में पक्षियों के बारे में वैज्ञानिक समझ विकसित करना।
Ans- C
15. (Seema, an EVS teacher asked students to collect object around them like metal pen, steel spoon plastic spoon and put the objects one by one in a bucket of water and observe whether they float or sink. Students asked her why steel spoon sinks, but plastic spoon floats. She did not think it was necessary to introduce ‘density’ to explain to them, because/सीमा, एक EVS अध्यापिका, छात्रों का अपने आस-पास की वस्तुओं को संग्रहित करने के लिए कहती हैं। उन वस्तुओं, जैसे धातु का पैन, स्टील की चम्मच, प्लास्टिक की चम्मच आदि को पानी की बाल्टी में डालकर देखें कि वे तैरती हैं अथवा डूबती हैं। छात्रों ने पूछा कि स्टील की चम्मच क्यों डूबी और प्लास्टिक की चम्मच क्यों तैरती रही? वे छात्रों को ‘घनत्व’ के बारे में बताना आवश्यक नहीं समझतीं, क्योंकि –
A. they cannot remember the concept of density./वे घनत्व का प्रत्यय याद नहीं रख पायेंगे।
B. they form alternate conceptions about density./वे घनत्व की वैकल्पिक अवधारणाएं बना लेंगे।
C. they will learn ‘density’ on higher classes./वे घनत्व उच्च कक्षाओं में पढ़ेंगे।
D. they cannot conduct activities related to ‘density’ to understand it./वे घनत्व को समझने के लिए उससे संबंधित क्रियाकलाप नहीं कर सकते।
