EVS Final Revision MCQ For CTET Exam: केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा 2022 के 16वे संस्करण का आयोजन दिसंबर से जनवरी माह के बीच में किया जाना है। जिसके लिए जल्द ही बोर्ड के द्वारा परीक्षा तिथि जारी कर दी जाएगी। यदि आप भी सीटेट परीक्षा में शामिल होने जा रहे हैं, तो आपके लिए यहां पर हम पर्यावरण अध्ययन के कुछ महत्वपूर्ण प्रश्न लेकर आए हैं, जो की परीक्षा में पूछे जा सकते हैं उन प्रश्नों का अध्ययन अभ्यर्थियों को परीक्षा से पूर्व एक बार अवश्य कर लेना चाहिए जिससे कि बेहतर परिणाम प्राप्त हो सके।

परीक्षा में पूछे जा सकते हैं पर्यावरण पेडागॉजी के यह प्रश्न—Top MCQ Based on EVS For CTET Exam 2022

1. पर्यावरण अध्ययन में शिक्षक के द्वारा बच्चों को स्वयं के आकलन के लिए अवसर देना चाहिए। स्व: आकलन है/In EVS, teachers should provide opportunities to the children to assess themselves. Self-assessment is –

(1) सीखने के लिए आकलन/Assessment for learning

(2) सी.सी.ई./CCE

(3) सीखने के समान आकलन /Assessment as learning 

(4) सीखने का आकलन/Assessment of learning

Ans- 3

 2 राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का प्रमुख उद्देश्य होना चाहिए/ National Curriculum Framework, 2005 strongly recommends that teaching of EVS at primary stage should primarily aim at 

(1) विषय की आधारभूत संकल्पनाओं की आधारभूत समझ का विकास/ developing understanding of basic concepts of the subject 

(2) विषय के आधारभूत सिद्धांतों को स्मरण करना/ memorizing basic principles of the subject 

(3) कक्षा कक्षीय अधिगम को विद्यालय के बाहर के जीवन से जोड़ना/linking classroom learning to life outside the school 

(4) स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की कुशलता अर्जित करना/ acquiring skills to carry experiments independently

Ans- 3 

3. ———– के अलावा निम्नलिखित पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने की विधियाँ हैं।/ The following are the methods to teach EVS except

(1) सहयोगात्मक अधिगम/ Cooperative learning 

(2) निर्देशित खोज/Guided enquiry

(3) व्याख्यानों द्वारा स्पष्ट करने/ Explaining through lectures

(4) समस्या समाधान/ Problem-solving

Ans- 3

Q4. शिक्षार्थियों का आकलन करते समय पर्यावरण अध्ययन की शिक्षिका को निम्नलिखित में से क्या नहीं करना चाहिए? /Which one of the following should not be done by the EVS teacher while assessing students? 

(1) बच्चों के कार्य से संबंधित करना गुणात्मक उल्लेख/ Write qualitative statements about students work.

(2) बच्चों के पूर्व आकलन के साथ तुलना करना /Compare with previous assessment record of students.

(3) शिक्षार्थियों की सीखने की क्षमताओं को ध्यान में रखकर सूचना दर्ज करना /) Record information in the light of the students learning potential. 

(4) बच्चों के कार्य के केवल कुछ पक्षों पर ध्यान केंद्रित करना/Focus only on a few aspects of students work.

Ans- 4 

Q.5. ईवीएस कक्षा में समूह में सीखने का क्या उद्देश्य है? /What purpose does group learning serve in an EVS classroom?

(1) छात्रों को आसानी से प्रबन्धित करना और वर्कलोड को कम करना /To manage students easily and reduce workload

(2) लड़के और लड़कियाँ अलग-अलग सीख सकते हैं /Boys and girls can learn separately

(3) कम और उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों को अलग करना और उपचारात्मक शिक्षण देना /To segregate high performers and low achieving students and to do remedial teaching

(4) सहयोग के मूल्यों को लागू करने और एक साथ काम करने के लिए प्रत्येक बच्चे को सक्रिय रूप से भाग लेने और सीखने में सक्षम बनाना/ To inculcate values of cooperation and working together to enable each child participate actively and learn

Ans- 4

Q.6. पर्यावरण अध्ययन की एक अच्छी पाठ्यचर्या को बच्चे के प्रति सही, जीवन के प्रति सही और विषय के प्रति सही होना चाहिए पाठ्यचर्या की निम्नलिखित विशेषताओं में से कौन सी उपर्युक्त आवश्यकता को पूरा नहीं करती?/Good EVS curriculum should be true to the child, true to life and true to the subject. Which of the following characteristics of a curriculum does not meet the above requirements?

(1) यह भय एवं पूर्वाग्रहों से मुक्त होने के मूल्य को बढ़ावा देती है/It promotes the value of freedom from fear and prejudice.

(2) यह विषय को एक सामाजिक प्रक्रम के रूप में देखने के लिए शिक्षार्थियों हेतु आवश्यक है /It requires the learner to view the subject as a social enterprise. 

(3) यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया पर अधिक बल देती है। /It emphasizes more on processes of teaching and learning.

(4) यह शब्दावली और परिभाषाओं पर अधिक बल देती है/It emphasizes more on terms and  definitions.

Ans- 4

Q.7. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में प्रयुक्त भाषा:/The language used in an EVS textbook : 

(1) रूखी और बच्चों के द्वारा समझने में कठिन होनी चाहिए/ should be terse and difficult for children to comprehend

(2) परिभाषाओं पर बल देते हुए औपचारिक बनाई जानी चाहिए /should be formalized with emphasis on definitions 

(3) तकनीकी और औपचारिक होनी चाहिए/ should be technical and formal 

(4) बच्चे की दिन-प्रतिदिन की भाषा से संबद्ध होनी चाहिए/ should be related to everyday language of the child

Ans- 4

Q.8. एक पब्लिक स्कूल में प्रत्येक कक्षा में लगभग दो से तीन बच्चे विशेष आवश्यकता वाले हैं। कुछ बच्चे शारीरिक या मानसिक रूप से विकलांग (बाधित) हैं। ये बच्चे अन्य बच्चों के साथ उसी कक्षा में एक साथ पढ़ते हैं। उपरोक्त पब्लिक स्कूल निम्न में से किसका अनुपालन करता है?/A public school has about two to three children with special needs in every class. Some children are physically or mentally challenged. These children study with other children while sitting in the same class. The public school mentioned above follows which of the following?

(1) समवयस्क शिक्षा/Peer education

(2) प्रतिपूरक अधिगम/ Compensatory learning

(3) सतत एवं व्यापक मूल्यांकन/ CCE

(4) समावेशी शिक्षा/ Inclusive education

Ans- 4 

Q.9. निम्नलिखित में से कौन-सी EVS कक्षा में गतिविधि है/गतिविधियाँ हैं?/ Which of the following is/are activity / activities in EVS classroom?

(1) श्यामपट्ट का उपयोग/ Use of blackboard

(2) चित्र पढ़ना/Picture reading

(3) फील्ड भ्रमण/ Field visit 

(4) ये सभी/All of the above

Ans- 4 

Q.10. निम्नलिखित में से कौन-सा एक पर्यावरण अध्ययन के सम्बन्ध में सत्य नहीं है?/Which one of the following is not true w.r.t EVS?

(1) पर्यावरण अध्ययन वर्णनों और परिभाषाओं पर बल देता है/ EVS emphasises descriptions and definitions

(2) पर्यावरण अध्ययन की प्रकृति एकीकृत है।/ Nature of EVS is integrated

(3) पर्यावरण अध्ययन बालकेन्द्रित अध्ययन है/EVS is based on child centred learning

(4) पर्यावरण अध्ययन बच्चों को अपने परिवेश को खोजने का अवसर देता है/EVS provides opportunities to the learners to explore their environment

Ans- 1 

Q.11. प्राथमिक स्तर पर ‘मानचित्रांकन’ सिखाने से शिक्षार्थियों में निम्नलिखित में से किस कौशल को बढ़ावा मिलता है ?/ Mapping’ at primary level promotes which of the following skills in learners? 

(1) गणनाएँ और अनुमान/ Calculations and Estimations 

(2) माप के अनुसार चित्रण करना/ Drawing according to scale

(3) सापेक्ष स्थिति और दिशाबोध की जानकारी/Idea about relative positions and orientations 

(4) साफ-सुथरा रेखांकन/ Neat drawing

Ans- 3 

Q. 12. पर्यावरण अध्ययन में एक अच्छे दत्त कार्य का मुख्य लक्ष्य होना चाहिए -/A good assignment in EVS should primarily aim at

(1) प्रभावी अधिगम के लिए पाठ की दोहराई।/revise the lesson for effective learning.

(2) समय का बेहतर उपयोग सुनिश्चित करना।/ensure better utilization of time.

(3) शिक्षार्थियों को अनुशासन में बनाए रखना /keep the students engaged and disciplined.

(4) अधिगम विस्तार के अवसर उपलब्ध कराना ।/provide extended learning opportunities

Ans- 4 

Q.13. एन.सी.ई.आर.टी. की पाठ्य-पुस्तकों में पर्यावरण अध्ययन को उच्च प्राथमिकता और स्थान दिया गया है/ Higher priority and space has been given in NCERT textbooks on EVS to –

(1) विषय की आधारभूत संकल्पनाओं की व्याख्या करने के लिए /explain basic concepts of the subject. 

(2) चिंतन और विस्मय के लिए शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराने के लिए /provide opportunities to learners for contemplation and wondering. 

(3) तकनीकी शब्दावली की सटीक परिभाषाएँ उपलब्ध कराने के लिए /provide exact definitions of technical terms.

(4) अधिक संख्या में अभ्यास प्रश्नों को शामिल करने के लिए/include large number of practice questions.

Ans- 2  

Q. 14. पर्यावरण अध्ययन की प्रकृति निम्नलिखित का समर्थन नहीं करती /The nature of environment studies does not advocate that:

(1) बच्चों को खोज करने के लिए पर्याप्त स्थान मिले/children get a lot of space to explore

(2) बच्चे कम गलतियाँ करें/children make fewer mistakes 

(3) बच्चों को करके सीखने का अवसर मिले /children get space to learn by doing

(4) बच्चे बहुत से प्रश्न पूछे/children ask a lot of questions

Ans- 2 

15. पर्यावरण अध्ययन शिक्षण के संदर्भ में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF, 2005) निम्नलिखित में से किसे प्रस्तावित नहीं करती ?/Which one of the following the National Curriculum Framework (NCF, 2005) does not propose in the context of EVS teaching?

(1) विषयानुसार उपागम/Thematic Approach 

(2) बच्चों के अनुभवों और संदर्भों से जोड़ना/Linkages with children’s experience and context 

(3) हस्तपरक क्रियाकलाप/ Hands on activities

(4) तकनीकी शब्दावली से परिचित कराना/ Familiarity with technical terms

Ans- 4

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यहां पर हमने दिसंबर में आयोजित होने वाली केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा के लिए पर्यावरण पेडागॉजी से संबंधित महत्वपूर्ण सवालों (EVS Final Revision MCQ For CTET Exam) का अध्ययन किया। केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा (CTET) से जुड़ी नवीनतम अपडेट और प्रैक्टिस सेट प्राप्त करने के लिए आप हमारे टेलीग्राम चैनल के सदस्य बने, जॉइन लिंक नीचे दी गई है