EVS Pedagogy Model MCQ CTET Exam:केंद्रीय विद्यालय नवोदय विद्यालय एवं राज्य के विभिन्न सरकारी स्कूलों में शिक्षकों की भर्ती के लिए केंद्रीय शिक्षक पात्रता परीक्षा में क्वालीफाई अभ्यर्थियों को आवेदन करने का मौका मिलता है इस परीक्षा के माध्यम से देश के लाखों अभ्यर्थी शिक्षक बनने का सपना साकार करते हैंयदि आप भी टीचिंग के क्षेत्र में रुचि रखते हैं और दिसंबर में होने वाली सीटेट परीक्षा में सम्मिलित होने जा रहे हैं तो यहां पर दी गई जानकारी आपके बेहद काम आ सकती है।यहां पर हम पर्यावरण शिक्षण शास्त्र से जुड़े कुछ ऐसे सवाल आपके लिए लेकर आए हैं जो की परीक्षा की दृष्टि से बहुत ही महत्वपूर्ण है इन सवालों के माध्यम से आप जान पाएंगे कि पेपर में किस लेवल के प्रश्न पूछे जाते हैं और परीक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त कर सकेंगे ।
सीटेट परीक्षा में पूछे जाने वाले पर्यावरण शिक्षण शास्त्र के प्रश्न—EVS Pedagogy objective Questions For CTET Exam 2022
1. एक विद्यालय ने राजस्थान के लिए कक्षा V के बच्चों के शैक्षिक भ्रमण की योजना बनाई। भ्रमण के दौरान बच्चों से आपकी क्या अपेक्षाएँ रहेंगी?
(1) यदि उनके कोई प्रश्न हों तो उन्हें दर्ज कर लेना चाहिए
(2) चीजों के बारे में बिना कोई प्रश्न पूछे, सभी का अवलोकन करना चाहिए
(3) उन्हें आनन्द उठाना चाहिए
(4) उन्हें ध्यान से अवलोकन करना चाहिए, टिप्पणियाँ दर्ज करनी चाहिए और बाकी बच्चों तथा शिक्षक के साथ अपने अवलोकनों को बाँटना चाहिए
Ans- 4
2. बीज अंकुरण की अवधारणा को इस तरह सबसे बेहतर तरीके से पढ़ाया जा सकता है –
(1) बीज बोने, अंकुरण के विभिन्न चरणों का अवलोकन करने और उनका चित्र बनाने की गतिविधि को बच्चों को निष्पादित करने के लिए कहना
(2) अंकुरित बीजों की फोटो दिखाना
(3) कक्षा में अंकुरित बीजों को दिखाना और अंकुरण की प्रक्रिया को स्पष्ट करना
(4) बोर्ड पर चित्र बनाते हुए अंकुरण के चरणों को प्रदर्शित करना
Ans- 1
3. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में सरल प्रयोग और निदर्शन किए जा सकते हैं
(1) बच्चों द्वारा पूछ गए प्रश्नों पर आधारित विचारों पर चर्चा करने, अवलोकनों को दर्ज करने तथा उनका विश्लेषण करने के लिए
(2) कक्षा में अनुशासन को सुनिश्चित करने हेतु बच्चों को नियन्त्रित करने के लिए
(3) बच्चों को स्वयं सीखने के योग्य बनाने और अवलोकन कौशलों को पैना करने के लिए
(4) उच्च कक्षाओं में क्या किया जाता है उसका अनुकरण करने के लिए
Ans- 3
4. बच्चों को विभिन्न प्रकार के ईंधन से परिचित कराने के लिए शिक्षक –
(1) कक्षा में कुछ ईंधनों के नमूने दिखा सकता है
(2) एक लघु फिल्म दिखाने के साथ खाना पकाने के लिए इस्तेमाल होने वाले सम्भावित ईंधन के प्रकारों पर बच्चों के साथ चर्चा कर सकता है
(3) चार्ट पर ईंधनों के चित्र प्रदर्शित कर सकता है
(4) बच्चों से विभिन्न प्रकार के ईंधनों की सूची बनाने के लिए कह सकता है।
Ans- 2
5. पर्यावरण अध्ययन (EVS) की शिक्षिका वायु प्रकरण को पढ़ाते समय यह प्रदर्शित करना चाहती है कि वायु में भार होता है और वह जगह घेरती है। उसके सहयोगी इस उद्देश्य के लिए उसे निम्नलिखित चार भिन्न गतिविधियाँ सुझाते हैं।
A. खाली उल्टा बीकर पानी की सतह के ऊपर रखें और उसे नीचे धकेले
B. स्ट्रों के माध्यम से जूस को खींचना
C. गुब्बारे में हवा भरना.
D. दो भरे हुए गुब्बारे एक छड़ से बाँधे तथा साम्यावस्था में ले आएँ, तब किसी एक गुब्बारे को फोड़ दें।
उपरोक्त गतिविधियों में से कौन-सी गतिविधियाँ वांछनीय परिणामों को प्रदर्शित करेंगी?
(1) A और B
(2) A और D
(3) B और D
(4) A और C
Ans- 2
6. रोहन के विद्यालय में एक विज्ञान प्रदर्शनी का आयोजन किया गया था। इसका आयोजन एक उद्देश्य के साथ किया गया था। आपके विचार से कौन-सा उद्देश्य सर्वाधिक उपयुक्त है?
(1) विद्यालय का नाम प्रसिद्ध करना
(2) अभिभावकों को सन्तुष्ट करना
(3) विभिन्न व्यवसायों के लिए विद्यार्थियों को प्रशिक्षित करना
(4) शिक्षार्थियों के लिए सृजनात्मक माध्यम उपलब्ध कराना
Ans- 4
7. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तकों में अभ्यास एवं गतिविधियों को उपलब्ध कराना चाहिए।
(1) प्रकरणों में अन्तः निर्मित
(2) पुस्तक में अलग-अलग स्थानों पर
(3) इकाई के अन्त में
(4) पाठ के अन्त में
Ans- 1
8. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षकों को –
(1) बच्चों के दृष्टिकोण को स्वीकार करना एवं सम्मान देना
(2) अभिभावकों के विचार को स्वीकार करना एवं सम्मान देना चाहिए चाहिए।
(3) विशेषतः प्रयोगों पर ध्यान देना चाहिए
(4) विशेषतः पुस्तकों और परीक्षाओं पर ध्यान देना चाहिए
Ans- 1
9. प्रयोग और प्रयोगात्मक कार्य करते हुए श्यामा का निष्पादन कक्षा में सर्वश्रेष्ठ होता है। उसे बहुत सृजनात्मक शिक्षार्थी माना जाता है। इसलिए वह …………. के द्वारासंकल्पनाओं को सीखती है।
(a) अपसारी चिंतन
(b) अनुकरण
(c) मॉडलिंग
(d) अभिसारी चिंतन
Ans- a
10. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में रचनात्मक आकलन …………. को शामिल नहीं करता ।
(1) शिक्षार्थियों की ग्रेडिंग और रैंकिंग
(2) शिक्षार्थियों में अधिगम रिक्तियों की पहचान
(3) शिक्षण में कमियों की पहचान
(4) शिक्षार्थियों के सीखने को बढ़ाने
Ans- 1
11. कक्षा IV के शिक्षार्थियों को ‘हवा सब जगह हैं प्रकरण पढ़ाते समय गीतिका निम्नलिखित गतिविधियों को करने की योजना बनाती है –
(1) प्रकरण से सम्बन्धित प्रश्न पूछना
(2) शिक्षार्थियों को क्षेत्र-भ्रमण पर ले जाना
(3) विशिष्ट उदाहरणों से संकल्पना की व्याख्या
(4) संकल्पना को समझाने के लिए मल्टीमीडिया कैप्सूल का प्रयोग उपरोक्त प्रस्तावित गतिविधियों में से कौन-सा प्रकरण को प्रभावी तरीके से पढ़ाने के लिए सार्थक नहीं है?
Ans- 2
12. नलिनी कक्षा III के शिक्षार्थियों को ‘जानवर – हमारे ‘साथी’ प्रकरण से परिचित कराना चाहती है। प्रकरण को और अधिक रोचक तरीके से प्रस्तुत करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी युक्ति सर्वाधिक उपयुक्त होगी?
(1) शिक्षार्थियों को पाठ्य-पुस्तक में जानवरों के दिए गए चित्रों को देखने के लिए कहना
(2) विभिन्न जानवरों के चित्रों को प्रदर्शित करने वाले चार्ट का प्रयोग करना
(3) विभिन्न जानवरों के चित्रों को श्यामपट्ट पर बनाना
(4) जानवरों तथा उनकी उपयोगिता पर आधारित फिल्म प्रदर्शित करना
Ans- 4
13. शालिनी ने कक्षा IV के विद्यार्थियों को विज्ञान केन्द्र दिखाने के लिए शैक्षणिक भ्रमण की योजना बनाई है। नीचे दिया गया कौन-सा सामान्य निर्देश इस भ्रमण के लिए अप्रासंगिक है?
(1) प्रदर्शन के समय अपनी शंकाओं के विषय में प्रश्न पूछना
(2) अपना दिनभर का पूरा बस्ता लेकर आना
(3) बिना मुझे सूचित किए कहीं न जाना
(4) अपने साथ पेन और नोटपैड ले जाना
Ans- 2
14. प्राथमिक स्तर पर, वृक्षों के संरक्षण की संकल्पना के बारे में विद्यार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए नीचे दिया गया कौन-सा क्रिया-कलाप उपयुक्त नहीं है?
(1) वृक्षों पर नारा लेखन (Slogan Writing) प्रतियोगिता आयोजित करना
(2) प्रत्येक छात्र से एक वृक्ष को अपनाकर उसकी देखरेख के लिए प्रोत्साहित करना
(3) बच्चों को लकड़ी के लट्ठों का भण्डार दिखाना
(4) वृक्षों पर पोस्टर बनाने की प्रतियोगिता आयोजित करना
Ans- 3
15. चार भावी शिक्षकों से कक्षा के विद्यार्थियों के लिए मूल विषय ‘यात्रा’ पर प्रस्तुतीकरण बनाने के लिए कहा गया। प्रत्येक ने निम्नलिखित नीतियों में से किसी एक पर मुख्य रूप से केन्द्रित किया
(1) यात्रा के विभिन्न साधनों/विधियों को दर्शाने वाले चार्ट का उपयोग और उनकी व्याख्या
(2) पाठ्य-पुस्तक की विषय-वस्तु के उपयोग द्वारा यात्रा की विभिन्न विधियों की व्याख्या
(3) विद्यार्थियों से यात्रा के विभिन्न साधनों के चित्र एकत्र करके स्क्रैपबुक बनाने के लिए कहना
(4) विद्यार्थियों से यात्रा में उपयोग किए गए विभिन्न साधनों के अनुभवों का वर्णन करने के लिए कहना होगा?
